心晴賽馬會飛越校園計劃
成效評估傳媒發佈會
7成學生對情緒病
增加知識有助
香港賽馬會慈善信託基金一直致力推動大眾建立健康生活態度，於2013年撥捐近720萬港元予心晴行動慈善基金，舉辦為期3年的「心晴賽馬會飛越校園計劃」，在本港中小學推行情緒健康教育以去除標籤效應。心晴行動委託香港大學行為健康教研中心，按年對計劃中各項活動作成效評估。於2014年就計劃的成效評估成功訪問參加校園講座計劃的8,811名中小學生，數據顯示約7成學生對情緒病增加了知識，約4成香港中小學生認為情緒病患者難以捉摸，而約兩成半認為患者會對他人構成危險。數字顯示普遍中小學生對情緒病存有標籤性的失實看法。
2014年成效評估反映活動持續有成效
成效評估報告於2015年10月13日下午在柴灣青年廣場舉行的傳媒發佈會中發表。當日出席者有：心晴行動副主席兼項目總監趙美仙女士、香港大學行為健康教研中心高級研究統籌員溫浩然先生、崇真小學暨幼稚園校長譚煥玲博士及曾參與活動的家長代表。
活動對去除標籤效應有顯著的正面作用
研究更顯示，校園講座及家長工作坊在去除標籤效應方面有顯著的正面作用。參加者表示，活動能提高他們對精神健康問題的正面態度及去除對情緒病固有的標籤效應。參加學生大使及老師工作坊的學生及老師，對去除精神病的標籤效應，也有頗明顯的正面回應。
透過科學化的評估方法，數字顯示心晴行動的中小學校園講座不單有效減少學生們對情緒病的標籤，同時間令更多同學表示不同意這些固有的負面思維。講座將為香港建立一個對情緒病患者有更多關懷與諒解的社會踏出重要的一步。
重點成效
是次成效評估，引進量度「標籤化」的中文量表以收集更科學化的數據，以「前測‧後測」及「一次性」的問卷調查方式進行，成功訪問了超過9,346名學生、老師及家長，發現講座和工作坊能夠有效地提高他們對精神健康的意識、加深他們對精神健康及相關資源的認識，這方面與第一年（2013年）的評估是一致的。
校園講座與「去標籤效應」的成效
為了有效瞭解計劃如何消除標籤化效應，香港大學行為健康教研中心引用了外國一份有關精神病患者的標籤化量表去量化中小學生、家長及老師的標籤化思想。問卷曾於本地的一項有關大眾對精神分裂患者的看法研究中應用、並得以本地化，標籤包括10個普遍的負面標籤思想。
表達分數的意義：
受訪者以分數１至９去表示自己對每句句子的贊成度作表態，１分為傾向不贊成，以９分則為傾向贊成，分數愈高則表示標籤化思想愈負面。換言之，一個消除標籤化的教育是有效的話，我們預期參加計劃後的標籤分數會有統計學上有效的下降。
１-３分，歸類為「不贊同」群組；
４-６分，歸類為「中立」群組；
７-９分，歸類為「贊同」群組。
甚麼是標籤效應
‧我們對事物的主觀信念（正面或負面）
‧因應事物而引起的感覺、態度、行為模式
‧影響我們對事物作出反應的一個框架
負面標籤效應的影響
‧形成一個偏見為本的文化
‧變相鼓勵歧視行為
‧減低病者的求助意向及自尊心
「去標籤效應」對小學生的成效
列表顯示講座前後參加同學對每項想法的取態的百分比。
「贊同」標籤性句子的人數百分比，比較講座前後的數字，發現講座後贊同的人數都比講座前的減少。人數減少的幅度由最小的3.9%至最大的42.7%。
表示不贊同標籤化看法的人數，比較講座前後的數字，則發現講座後表示不贊同的人數都比講座前的增加。人數增加的幅度由最小的7.6%至最大的62.6%。
「去標籤效應」對中學生的成效
列表顯示講座前後參加同學對每項想法的取態的百分比。
「贊同」標籤性句子的人數百分比，比較講座前後的數字，發現講座後贊同的人數都比講座前的減少。人數減少的幅度由最小的10.8%至最大的58.3%。
表示不贊同標籤化看法的人數，比較講座前後的數字，則發現講座後表示不贊同的人數都比講座前的增加。人數增加的幅度由最小的9.8%至最大的177.5%。
明顯消除「情緒病患者對他人構成危險」的負面想法
「對他人構成危險」對小學生的成效
整體來說，傾向贊成精神病患者「會對他人構成危險」的同學人數由講座前的31.8%下降至講座後的 18.2%，跌幅大概4成2；而同時，表達傾向不同意的人數則由24.9%上升至40.5％，升幅約6成3。同時間，傾向「中立」的人數增幅亦達約1成3。
「對他人構成危險」對中學生的成效
比較前測與後測的數字，發現傾向贊成精神病患者「會對他人構成危險」的同學人數由講座前的11.8%下降至講座後的4.9%；跌幅52.8%。而同時，表達傾向不同意的人數則由32.7%上升至52.3％，升幅達60%。而且，表示中立的人數亦由55.5%下調至42.8%，跌幅為22.9%。
由此可見，校園講座有效消除小學生及中學生對患者「會對他人構成危險」的負面想法，亦提升了比較正面的想法。
男女有別？
外國研究亦顯示，在情緒病的標籤化思想方面，男性都比女性更根深柢固。因此，評估特以性別再作額外的分析。以贊同「情緒病患者會對其他人構成危險」這負面想法為例，分別比較中小學男女學生的取態改變百分比，數字顯示不論是小學還是中學，講座對改善女同學對精神健康問題相對比較有效：在認同標籤想法的人數上，女學生比男學生的跌幅為大，而同時，在講座後表示不贊同標籤的人數增長幅度亦比男性大。
「情緒病患者會對其他人構成危險」受訪者對標籤化思想的取態改變百分比
總結
約7成的受訪者認同活動可提高他們對情緒健康的意識、加深對精神健康的瞭解，令他們建立正面的態度面對情緒病，及去除對情緒病固有的標籤效應。調查亦顯示，於中小學生群組中，逾6成受訪者在「心晴賽馬會飛越校園計劃」前，並未參與過任何情緒健康講座，反映本港校園情緒健康教育仍有改善的空間。
「心晴賽馬會飛越校園計劃」於2013-2015年間舉辦超過467場講座、大使工作坊、家長及老師工作坊，藉戲劇培訓、機構探訪、創意比賽活動，接觸人次接近12萬。
2013年評估報告摘要
近七成的受訪者滿意活動
背境：
研究評估由「心晴賽馬會飛越校園計劃」為本地中小學、老師及學生家長所舉辦的精神健康推廣計劃，當中包括學園講座、老師工作坊、學生家長工作坊及中學生學園大使計劃4個目標項目。本推廣計劃的目的旨在提高受眾對精神健康的認識、培育對精神健康有關問題的正面態度及於學園教育推廣去標籤化。
研究方法：
是項研究計劃採用一次性的問卷調查方式進行。評估所用的問卷由主辦機構「心晴行動」設計，並於 2013 年5月至12月期間成功訪問了超過8,000名學生、565名家長、以及336名老師。
調查結果：
調查發現，整體來說「心晴賽馬會飛越校園計劃」得到學生、家長及老師的正面評價。
1.大多數的受訪者都對活動、參與計劃的講者、以及其互動形式表示滿意。
2.計劃當中的活動都有效地提高受眾對精神健康的意識、加深了他們對精神健康的認識及相關的資源。
3.參加者亦表示活動有效地提高他們對精神健康問題的正面態度及去除對固有的標籤效應。
4.在小學的群組當中，曾參與有關精神健康活動的學生對心晴行動所辦的活動有更高的正面評價；而在中學的群組當中，女學生一般比男學生更滿意活動計劃。
小結：
有需要及早在校園內推動情緒健康教育
有曾參與有關精神健康講座的小學生對是項活動有更正面的評價，這顯出愈早進行精神健康的教育對他們對議題的接受程度有正面的影響。
另一方面，就讀中學的男學生亦應該得到更多的關注。
展望將來，是項調查的結果顯示以科學化、有效度的問卷、並以進階的研究方法進行下年度的計劃評估工作立下了重要的基石。
校長發表感想
本校十分認同「心晴賽馬會飛越校園計劃」的理念，就是及早教育孩童認識情緒健康，對情緒病去標籤化，並學習如何面對自己與他人的情緒問題，對孩童的成長有正面的深遠影響。
在此，我分享我校參加「心晴賽馬會飛越校園計劃」舉辦各類活動的一些得著。
校園學生講座
透過專業講員到校舉辦講座，配合生動有趣的簡報及影片，讓我校學生瞭解到情緒會生病，但情緒病是可以康復的。
心晴學生大使到校巡迴表演
心晴行動安排了其他院校的學生到校表演戲劇，宣傳關注情緒健康的信息。戲劇的內容都是由同學與中英劇團導師聯合創作。朋輩的成長經歷相同，更容易產生共鳴，互相勉勵！
我校學生參與有關活動後受到啟發，開始關注並反思身邊朋輩、家庭與社會的情緒健康現象，並積極參與相關的活動。例如在校內，學生樂於擔任「愛心大使」、「歡樂小天使」等學生義工大使，於小息時在校園遊走，當察覺同學有需要，便送上關心、慰問及幫助，共同營建互相支持、鼓勵的溫馨校園 。
校際攝影比賽、標語比賽
去年，本校老師把「笑面迎人．以愛傳晴」攝影比賽設計成親子活動，既讓家長與學生到郊區享受天倫之樂，更由學生擔當攝影師，捕捉一家人快樂滿足的笑容，把笑容與快樂的氣氛傳播到網絡與社會上，留下美好回憶。本校學生不僅積極參與是次比賽，更獲得了小學組季軍與4項優異獎呢！學生們在攝影比賽頒獎典禮暨展覽上看到了自己與同學的作品，也受到了感染，會心而笑。
今年，本校學生又參加了「反歧視‧見共融」情緒健康標語創作比賽，再次運用創意表達自己對健康情緒、健康校園、健康社會的體會，其中6名學生獲得了優異獎。深信所有參與這些活動的學生，都能透過活動再次深入反思有關主題，並把自己的體會傳播出去。
老師工作坊
「心晴賽馬會飛越校園計劃」不僅關顧學童的情緒教育，亦重視加強教師對情緒健康的認識，為學校老師安排講座。在去年，更安排專業講員到我校，分別為本校幼稚園部及小學部教師舉辦「認識情緒健康、瞭解學生的情緒問題」講座，本校還安排了全體文職人員一同參與。講員詳細講述了受情緒困擾會引致哪些生理反應與健康問題，以及我們應該如何疏導自己的負面情緒和幫助面對情緒問題的學生、同事及親友，讓本校同工都學會了正視自身與他人情緒健康的重要性。
感謝
「心晴賽馬會飛越校園計劃」不僅從小灌輸學生正確面對情緒問題的意識，還指導教育工作者以正確的態度處理學生的情緒健康，更舉辦各類活動傳播到社會上，這份用心實在值得教育工作人員、家長、社會欣賞與讚許。